活动时间

2017.04.11

主持人

龚燕红

申请学时

活动地点

多功能厅

主讲人

潘家康

活动

目的

1、 了解幼儿科学启蒙教育中探究性游戏开展的基本策略

2、 深化教师对科学启蒙教育的认识，提高教师队伍的科研水平

活

动

记

录

引言：什么是策略

一、 在科学启蒙教育中开展探究性游戏活动时采用的支持性策略的依据

1. 激发认识兴趣和探究欲望（教育目的）

2. 参加探究活动（教育过程）

3. 身边的事物与现象（教育资源）

二、 具体策略

1. 呵护好奇，选择能激发幼儿认知兴趣的科学探究素材（题材）

2. 源于生活，开发贴近幼儿已有经验的探究资源（资源）

（1） 资源应取材于生活

（2） 充分考虑幼儿的认知基础、生活经验

（3） 源于幼儿生活，易于幼儿理解，方便幼儿操作

3. 着眼启蒙，确定适合幼儿达到的科学探究目标

（1） 引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作去学习

（2） 以幼儿的视角和基础去看到科学启蒙教育的题材和内容

4. 吸引感官，创设能引起幼儿关注的互动环境

（1） 环境：公共区域、专用活动室、班级活动室、幼儿园大型科学教育主题活动等

（2） 特点：趣味性、广泛性、适宜性、启示性、互动性

5. 重在过程，设计易于幼儿参与的探究式游戏

形式：观赏讨论式、游戏体验式、猜想验证式、实验发现式、合作探究式等多种形式

6. 宽容接纳，给予能鼓励幼儿尝试的积极环境

三、  总结：以上为一般性策略，在实际操作中，必定还有针对本班孩子的特殊策略

活

动

评

价

反

思

评价：本次活动立足于科学启蒙，从教师熟知的探究性游戏着眼，帮助教师了解在科学启蒙教育中开展探究性游戏活动的一般性策略，不仅给予教师在实践中的指导策略，也能引发教师思考，从而提高自身的研究水平。

反思：本次讲座中所提的都是一般策略，教师在实际操作中必然会遇到很多特殊情况，就需要具体问题具体分析，根据孩子的实际情况进行调整。

过程

确认

职能部门负责人签字：